60秒消失的听觉工作记忆

佳琪

记忆指储存信息、组织信息，以及根据需要检索信息的功能。我们有长期记忆和短期记忆,长期记忆的储存能力十分巨大，可以容纳几十年的信息，而短期记忆仅能储存几分钟的信息。此外，我们的工作记忆可以存储45~60秒的信息。它的功能类似于缓冲记忆或临时存储区,可以将信息输出到其他脑部区域进一步处理，或者作为无关信息删除。

当我们学习时,工作记忆扮演着重要角色,尤其是听觉的工作记忆,它使我们按照顺序记住听到的内容。正是因为这项功能，我们才能理解上下文的关联，分析它们之间的关系。没有听觉工作记忆,我们听到的信息转瞬即逝。例如,你自己可能会发现，即使听讲座时非常认真,但讲座结束一段时间后,你记住的细节也非常有限，除非你做了笔记。
于是,文字这项人类的伟大发明成为了我们的记忆工具。通过手机、电脑或纸张，我们可以记录日程安排、购物清单或临时的想法。文字是记忆的“保鲜剂”,当然,使用大脑之外的工具保存记忆可能会面临风险，比如突发的电脑硬盘故障。
从某种意义上来说，口头交流的语言只是“空气振动”。我们说话时,声带让空气产生振动,声波到达听者的耳朵后,耳朵将空气振动转化为神经信号，激活大脑的听觉认知功能,使听者理解语言信息。
空气振动是口语交流的本质所在,通过空气高速传播的语言信息，停留时间非常短暂。一旦我们停止讲话,空气振动就会停止，语言信息也在空气中消失。但视觉符号,比如文字,可以让语言信息长期保留,这正是一年级孩子学习识别字母的原因。
孩子将音节转换为文字时，需要听觉记忆
当我们能够对口语进行音节分析并转换成视觉符号系统的对应字母时,我们才能学会拼音语言的书写,这显然对口语和听力要求很高。为了拼写单词,我们需要良好的听觉工作记忆,以便临时存储不同字母的音节,直到拼写过程完成。
在我们记忆储存的过程中,工作记忆是最简单的阶段。新信息按照接收的时间顺序保存,等待被进一步处理。工作记忆是我们理解语言的“脚手架”。例如,不同人在口头表达想法时,用词顺序会有所区别,但我们连续听到几句话后,就会明白他们想要传达的意思。听到的内容被保存在工作记忆,直到我们明白含义,进入下一层次的认知理解。这时,工作记忆存储的内容被自动删除,腾出空间准备接收新的语言信息。
大脑工作的时间窗口不超过60 秒,窗口以外的信息,无论是否已经处理，都会被删除以便接受新的信息。工作记忆的核心功能是按时间顺序临时保存信息，直到大脑语言中枢建立连接,将信息转移进行下一步的处理。例如,通过保存以下问题的信息，工作记忆让我们能理解听到的故事。


多亏了这项功能,我们才可以记忆和想象细节,可以创造出“脑中电影”。这正是聆听或阅读故事的乐趣所在。
孩子很早就开始练习这项功能。例如，他们会一遍又一遍地听喜欢的故事,每次都兴趣盎然，丝毫不会感到无聊。如果父母遗漏了某些情节,孩子会立即注意到并坚持要父母纠正。然而，当孩子对听故事不感兴趣时，这可能不是注意力的问题，而是听觉记忆存在缺陷的信号。工作记忆是听觉注意力的基础，听觉记忆存在缺陷的孩子很快就会忘记故事里的情节，无法创造出自己的“脑中电影”，因此也就对听故事不感兴趣。当然,孩子无法给家长解释这些。对家长来说，孩子对听故事不感兴趣，但却找不到原因。

工作记忆是听觉注意力的基础

短期的听力损伤可造成听觉认知障碍

有些孩子在上小学前发生过多次中耳感染。每次感染期间，听

力都会受到损伤,而这时又是语言和听觉发育的关键阶段，因此，

这些孩子可能会发生听觉认知障碍,并且长期都不会被发现。

听觉认知障碍的典型症状是听觉工作记忆严重损伤，导致学习阅读和书写非常困难。例如,为了正确书写“LEMON”(柠檬)这个单词，我们必须分析它的5个语音元素,才能以正确的顺序进行书写。一个6岁大孩子的工作记忆可以轻松应对这项任务。但对有听觉认知障碍的孩子来说，工作记忆也许只能容下3个语音元素,一旦增加到第4个,工作记忆就会发生顺序混乱。结果，这些孩子无法分辨字母的顺序。即使他们很努力,仍然会写错单词，可能把“LEMON”写成“LEOMN”。
如果孩子患有听觉认知障碍,将无法阅读较长的单词,比如 crocodile(鳄鱼)。
患有听觉认知障碍的孩子,即使可以辨认所有字母且阅读顺序和发音都正确,仍会出现学习困难。一旦他们遇到3个字母以上的单词,听觉记忆就会陷入混乱,忘记单词的拼写顺序。所以也就不奇怪他们无法用字母组合单词，结果只是没有任何意义的字母组合。
这些孩子阅读时经常猜测,或者尽可能回避阅读。所以也就可以理解,当他们被强迫练习阅读,被绝望的情绪淹没时,他们的愤怒会爆发出来。就像父母和老师一样,这些孩子也不明白,为什么自己付出了最大努力，仍然无法学习阅读。