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1 老师需要了解什么?
如果孩子被诊断为视觉功能障碍，那么老师的知情就非常重要。很少有老师听说过视觉或听觉功能障碍,因为常规检查并不能发现这些问题。只有老师了解相关专业知识，孩子在学校才能得到很好的照顾。
多数国家在儿童体检时，只会测试基本的视力和听力。而在日本,每年都有两次视觉和听觉功能筛查。如果发现孩子的感知功能有异常变化，就会进行全面的专业评估。
2 学校对视觉功能障碍孩子的辅助措施
在诊断出视觉功能障碍后，你需要了解孩子在学校会受到什么影响。学校通过提供相应的辅助,可以在一定程度上帮助孩子克服视觉功能障碍对学习的影响。
通常情况下,为了取得学校的辅助，你需要向学校申请评估。评估完成后，家长、老师和医生会组成一个小组，为孩子制订特殊的学习方案，确定学校需要提供的具体辅助。
从2012年开始，德国所有的学校都配备了专业的视觉功能老师。他们不仅负责辅助低视力的孩子,也会辅助患有视觉功能障碍的孩子。这些老师不是医生或训练师,但他们可以给授课老师提供专业建议，帮助孩子克服视觉功能障碍的影响。家长也可以向他们进行咨询。
总体来说，为了履行全体儿童的义务教育，学校对患有视觉功能障碍的孩子必须提供合理的辅助，包括特殊的照明、桌面倾斜的课桌、印有大号字体的课本和练习册等。此外，还应该允许他们在课堂上使用辅助设备，比如可以发声的平板电脑或者拍摄黑板内容的摄像机。关于课堂练习和家庭作业，应给予他们更多的完成
时间。
视觉功能障碍会影响孩子的阅读和书写速度，因此，非常需要额外的时间。考试时，理解课文耗费了大量的时间,孩子就没有足够的时间完成文章后面的习题。这些孩子阅读题目要求时，要花费的时间几乎是其他孩子的3倍。如果给他们更多的时间,就可以帮助他们弥补阅读困难。当然,学校也可以提供其他辅助措施，比如让老师大声读出题目要求。
2002年,美国国会通过了“不让一个孩子落后”法案，简称 NCLB。该法案建立了一项制度，即学校对学生成绩全面负责， NCLB 要求学校对存在身体功能障碍的学生必须提供充足的辅助措施。家长可以向学校提出评估申请，随后学校会为孩子组成IEP小组，成员包括家长、老师和医生，以确定孩子所需的具体辅助措施。这些措施应基于孩子的具体需求，而不是功能障碍的种类。因此，学校不应制订标准的辅助措施清单来自动匹配不同种类的学习困难。根据 NCLB 法案的条款,评估流程应确保辅助措施(包括学习环境和资料的相应调整)符合孩子的实际情况。
在学习困难儿童的诊断和治疗方面，眼视光医生往往具有丰富的经验。如果IEP 小组包括了眼视光医生,会对制订合理的辅助措施起到很大帮助作用。
如果孩子上高中后视觉功能障碍仍未痊愈,那么在参加大学入学考试(SAT)时，就可以申请类似的辅助措施。当医生的诊断显示视觉功能障碍对考试成绩有直接影响时，孩子有权获得一系列的辅助措施,包括延长考试时间和安排特殊考试。标准考试的时间可以延长50%,而特殊考试的时间则可以延长1倍。此外,如果孩子参加特殊考试,学校还应安排其他辅助措施,比如单独的考试房间、几天内分时间段考试、多种可选择的试题形式,以及允许孩子的宠物陪伴。辅助措施应充分考虑孩子的实际需求。例如，当视觉功能障碍严重影响阅读速度时，孩子可以在4天内分时间段完成考试，而且考试时间延长1倍。
照明、坐姿以及学习资料
如果咨询提供视觉训练的眼视光医生或者学校里负责学生视觉功能的老师,你就能明白多大的字体能方便孩子阅读。他们可能建议将所有学习资料的字体放大到孩子容易阅读的程度。
例如,课堂练习通常使用8号字体,印刷在灰色的再生纸上，如果孩子视力较低，就无法看清上面的内容。如果练习的页面上有很多图表,却只有少量的空间写答案，就会给视觉功能障碍的孩子带来很大挑战。页面上太多视觉信息造成的视觉问题称为“视觉拥挤”。即使孩子视力正常，扫视和识别页面内容的能力也会受到严重影响,年幼的孩子影响更大，而对于发育迟缓的孩子,“视觉拥挤”现象会持续很多年。
通过放大课堂练习的字体,每页上只印刷一道练习题,留出更多的空间供孩子作答，就可以消除“视觉拥挤”现象。这时老师常常会惊讶地发现,孩子的学习成绩飞速提高。在没有任何辅助措施的情况下，有时，课堂练习的正确率甚至会提高2倍。很显然，改变学习资料的字体大小和页面设计能让视觉功能障碍的孩子获益。
此外，关于课桌的最佳照明,以及教室的座位安排，眼视光医生也能提供专业的建议。具体来说，如果孩子患有视觉功能障碍，座位就应正对黑板。当孩子在笔记本上抄写黑板内容时，眼睛的聚焦需要不断调整，这对他们来说是一大挑战，很多孩子因此患上了慢性头痛。学校应安排辅助措施，帮助孩子避免这样的抄写任务。否则，即使已经课间休息，他们仍在忙于抄写，或者回家后除了完成家庭作业还需要整理课堂笔记。如果学校将黑板内容印刷成大号字体或者发送到平板电脑上，有助于减轻孩子的学习负担。
即使孩子没有未完成的课堂笔记,你也很容易判断抄写任务是否给孩子造成了很大困扰。由于这类问题，许多孩子在做课文抄写的家庭作业时,会让家长大声读出课文,将课文抄写变成听写练习。孩子受视觉功能障碍的影响,抄写时的错误会比听写多很多,而且抄写后还需要纠正错误,这不仅延长了写作业的时间，更加重了孩子的负担。
座位正对黑板
教室里位于左右两边的座位都斜对黑板。从侧面看向黑板会增加眼外肌的负担，如果孩子患有视觉功能障碍，就应当避免这样的座位安排。
此外，如果孩子坐在教室两边,当他看向黑板时,不得不转动头部，这会造成颈部肌肉长期紧张，甚至可能导致颈椎损伤。事实上，在阅读和书写时,不断转动头部是一种巨大的负担，让孩子很难集中注意力。因此，对于有视觉功能障碍的孩子,最好安排在正对黑板的座位。
很多学校的电脑显示器的摆放位置过高。孩子看显示器时不仅需要双眼内转，而且需要抬头，这会造成眼部肌肉紧张，很容易导致视疲劳。当然,有视觉问题的孩子的情况会更加严重。 |
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发表于 2024-11-5 10:54:53
